第一二四章发展中的教育

安县（，南都府（墨尔本市1670年12月2日今澳洲莫宁顿市）。），兴

本主体，在这些主体民族主体，中国以汉族为民族性国家。比如日性国就主流的国遍意义拥有共同文化认同的在这个时期，普主体民族所构建的义上的民族为主体，俄罗斯是普遍意、法国以法兰西以和族为主体，家构建模式。也是目前世界族家，主要指的是基于以俄罗斯族为家上的国，这基础上构建的国家，

这片土地形成认同感，需要一个基本条件于时间拥有共同，即认同感。而认同时间在一片土地的文化认同。家才会对上生活，并形成感来自群长只有当一个或多个族并深厚的，文化积淀时，大建构模式这种国家

所以无论是俄罗斯都非常强调历史中国，还是日本、法文化的作用。国、抑或

得很犹在，就能投币再来年多民族性国家建构模惨，只的基本盘，竟认则上千年，毕家坚实，哪怕在某个时较长，少则几百能保证国家的下限式的。基本盘的存在形成后，就成了这个国时半会能形成的要主体民族好处也很明显，主体民族同感不是一弊端在于所需的时间比，但期输

沦亡，在这种黑大明王朝比如历史进程中，曾数度遭在中国，两千多年的的悲惨命运，就是入侵，不说五胡乱，重新屹立于东方在蒙元时期，华夏全境在短暂蛰伏后，爆发元鞑虏的统治，建立世界。华期间，暗时代，以汉出巨大的到异族汉人贱如狗族为主体的民族，仍旧能量，掀翻了蒙

民族这个基本盘，最终式，只要有了主体会沉沦，国家也不会灭亡。如果国家都会选择这种构文明不会消亡，民族不有得选，相信世界上绝大多数建模

海。但它的，不仅未能将其曼，它同化，反而由在数百年前教问题，，数百年来国，愈发力不从心。对越来越强大，许多国家往往没得选的宗欧洲诸国内丛生的各种力，征，比如像奥斯服了无数的领土，武突，再加上其民族上民族矛盾和冲帝国，在面地跨三大洲，雄霸地但现实涵盖了无数的使得昔日强大的奥斯曼此也产生了无中境内却也数的，依靠强大的

据着广袤的汉洲足以形，以至于使得整个齐国显得异常地广更短，仅三十余年时发展历史而齐国的占了无数人口也是一大问题。占成民族性认同，而且大陆，并在数十年时人稀。间，根本不海外岛屿和领地间里，通过各种方法夺

人口提不惜血本还不遗民众生育，同升至五百此，在过去的三十年万。时也极力提升国地在移民方面进为育条件，在短时间内，内医疗卫生条件和保里，齐国行巨额投入，余力地鼓励国内将

政者的智慧和的族国家，就极大地考验如何将这些集聚耐心。但是定而又充满向心力的民人口捏合成一个稳齐国的当

内心归属上，都能个语言，试图将来自间宣传基调上，一直都强调三个“一”原则构成一个新家。个众多移汉洲，民族，一在，即，一个国家，一区，以及其他国家的齐国在国民教育和民依附于依附于夏人。使所有人的民民大陆不同地齐国，最终族国全都塑造成汉洲华

故乡的故乡。甚至，不曾畅想过，待大，多当（她）多少少仍会寄托于母来到汉洲后，在情感上陆安定祥宁后，可以重少来自大明的移民都，以求得落叶归根。然，无数的移民在返国，或者曾经生养他

对于第一。一个良好的生存环发展空间，以期尽可能地努力为他们创造政府对国家的归属感提升他们境和和忠诚感代移民，

民族的构成核心，是未形成少年和幼童，以尚及移民的第但是，在齐国的统这二代、第三代……，移民人群中大量三观治阶层眼里，汉洲些群体才是以后的基本盘。国家未来主体

民同一语言，以此减，是从不断提升国民的认同感，并建立共少民族区别和隔阂等。及同一价值、种种手段来达成文化，以享同一历史、同一的家的建立和成型族国

大规模的国民教育为有效的手段之一。便成为最而实现上述目标，

六年免费义务教育.务教育，到齐国在建就开始大力普及义务立之初，免费义教育，从最早的三年

育的普及，不仅化知识的供义里，的识字率，为蓬勃的工业劳动力资源，还以此将了初具文可以提高齐国同的文化和历史。让所有新的一代汉洲立共到齐国的下一代的脑海民族和国家的概念灌输务教发展同的价值观，塑造人，确共民众化，提

典礼刚刚八千余三十五亩，容食及方，一建筑面积建有两层教学楼两栋，一座小型在兴安县城的东南平方米，最多可一个巨大的运动场。座新中学的落成纳学生八百人。学校图书馆，一座占地面积堂，以结束。整个学校

个乡镇均归属于北边二洲弗兰克斯顿市）管兴安没有中这座新建成的漂亮中学不长辖，一直有升入中学的学生，学没有建立中学。兴安至太康中学就读。三百二十多在内的周边数的历史。此前，包名师澳途跋不得以至于附近乡镇所，结束了生兴高采烈地进入括涉公里的太康县（今十多

1669年、167多移民。，也在两年时间于汉洲南方的南都府条件明转运了0先后从大里，被分配了四，因为气候适宜，地理里，齐国优越万年，连续两个移民季五十余万难民。而位

教育部的指十六是管辖区域，还是建规定，每中学校。的时中级学堂，养而兴安县就是在人口，个月这座初级导金，并很快获批，然后南都府辖下部分接纳了大量个县必须乡镇初级人才。遂于去制人口规模，都已并扩充间里，就建起了成立。按照内阁点后，不论在不月顺势以为国家培年申请建校资这种情况下，于去年六了更多的村屯和定居配备一所到在的符合建县标准。

定所有年满6周岁的秀者升入高级选，优儿童均须入读就名工人，或者回家府将择地区予其教育后，初级中小学堂，。完农，待年满十八岁后，政初级中学，学制两年务近的乡镇基础学生修业四年后，继续入技术培训学校，成为一授田。的学生会通过考试和挑读中学，其余在齐国，法令规学结业或就读各类成义务

的资格。将获得进入大学堂后，会参加国内的十几高级中学堂的学生在所大学堂的入学考试，成绩优秀者完成三年的学习

级教育，主要培养次齐国目前实科的和计算能力。教育部门按照创立年级、行为期六年的强制教育的班级、学年里，培育出早提出的个时期首指导意见，在这老师。大批能适用于基础初、中阅读、写作概念，并在三十多大王最

学知识，简单的物理中国历史，同时还理和世物教学法。到了高级中学，教学科目已劳动教育，普遍采用实含有农注重体育和业知识、手界地理知识，以及工业知识、自然科、化学知识，汉洲地

洲凯恩斯市）、年，又改成建业斯市）、南都等地先也有教育在十几年前。在威海（今业时期师范大机构始于1639年建所设立的教师养成所）、桂州（今澳洲珀兴（今澳洲布里斯班市所改革。城、培养师范大学堂。此后，澳云阳（今澳洲麦凯市）齐国的师资，随后几最早后设立师范学校

证书，有了1月1日，内阁证书。低年级的教谕资格1665年教高年级的教谕资才能获得教谕教育部又颁布了关于教谕资格考试的敕令，证书才能被任用。证书和兼教高、低格证书、只教证书分三种：只年级的教谕资格敕令规定只有通过教育部专业考试者

的迅猛发展实科学校“性质的大工学院这座综合性的“数又建学和机械实科学校”性质，传授由于工商业立了以了“的建业大学堂。经济、数学综合开办的天工，齐国最早学堂业实用科目。后来

他相学校教育发展为模式的农、林、医、随后十几年，与实科也相继建立起来。机械、采矿以及其应用科学领域数所以建业大学堂的高等技术学堂适应，国内

训而创办的。经过数十年的发建立。这些学堂”其实存技能。前身的“普通补习早就在三十年前就出现。这种学专业学堂几年义务教向学生传授早期堂主要是为读过可以按需扩大，旨在育的在职青年和新近移民工人入岗进行培工业社会所需的生展，国内各种培训职业学堂相继作为各类职业学堂

职业印刷、船舶驾驶、钟表例如有理发、烤多，、机成了一个较为完学堂的专业系统。簿记等等，加上各专门学校，在齐国逐、药材、门类很整的职业教育缝、制鞋、陶瓷、种各样的械、园艺步已形饼、裁

府县城镇，由政府或互助社建立的幼母多少省却了照看的精这儿园、托儿所在王室的力。的父发展，国内各个推动下也有很大时期，齐国的幼儿园、托儿所陆续出现，为工厂和农场中操劳于工作

量～1669年间，新济的发展，各级增加。1640加和经规模不断地日益增随着人口各类学校数可以说在世界上已处于领先建的学校达一千二百多教育的发展尤为突出，所。而职业教育与实科的位。学校

布尼茨这今，至最伽利略、开学家的反观这个时期的欧洲创办的大学历史极期大学相比，虽赶不上当时一般智力水尼、国大学之外。哥白平多少有划大部分皆为古典家，尽管他们大学，主要以神学、法和自然科学仍被排斥在文学科为主，外取得的。名的科为悠久，被完全排除，甚早可以追溯至11就都是在所提高，但仍──数学的烦琐哲学。与早学方式普勒、然大学的智力水至又产生了新大学仍没有成时代的科学些著平发展的速度。当时及哲学等人学以笛卡尔、牛顿、莱之甚世纪（1），但延续至经院哲学、烦琐哲

步的机构，而被看和逐渐衰亡的教时期，大多数争的破坏，大学被认为欧洲的大学也被描绘成的人所占据的机械辩论育机构，在这个由卖弄再是进学问主要更经过1618～16成是过时的的场所。不48年三十年战

至于义务教育。其6，虽然早在16令规定，父母应送岁的子女入学，但限于9年，德意志地区的魏经济�和战争条件1影响，几乎从未实现过玛公国曾公布的学校法

，阻碍了其众入学学教士所垄断，下层人民，。在这种教育模式下，学校逐渐是平民所能享受到的权而欧洲其他同时将信利。如英国，它的机会标准，门槛过高级自将很无从谈起传统教育收费十仰或经济状况较差的民的重要考核。，未来就更教和减费生的等级，享受显不同的学习、生活条费生、自费生习。学生入学件毕业、留校任被贵族和高级国教分高奉国教作为学生入后又按照贵族生、高他信国家，教育从来就不学、明难拥有受教育的

这个时期，受》，字率却相对较高，欧洲国家的民众识慈善学校不断的发展壮信徒世性识字率大概概大的原因所致独立阅读理解《圣经\%。这是因为从17男性识字率大宗教改革的影响，有让所在10不过，。30\%，女纪开始，教会为了为

这是一种“羞活动，有宗教立阅读理解《对于一个宗教信要推动教育进步的首不能完整的参加所革后的新教优先发耻”。学校不断的发展壮大。徒来说，不会读就始，教会慈善者是新教，宗教改让所有信徒独圣经》，从17世纪开展教育。为了能

但也仅止于此而已。

展之初，其目的就是为了提高国家后续供学技术的持续进步的文化氛围轰轰烈烈的工和民族的认同感，为业革命提大量具有初步文化知识，培育。浓郁，在创立和发齐的工人，为科国的教育良好的发展环境和

，要强出太多。单计算的能力写《圣经》的教徒%左右，尤其是持。种教育比欧洲那些只会读齐国民众的识字率年轻一代的齐国子民已提升至40\成果，可达到熟练读写和简而这续三十年的义务教育，，基本上都可以

有限。虽高这些方面的人力不识丁的工人顺利完成在工业化的最初阶段资本对政文员等部分过程中的作用有限，产率的影响也还是可以由目。大部分操作需要掌握阅读和基本，识字和算术在生产劳动者然部分工匠和行提算术能力，工场中的很劳动者生

需要并提升来其机械操作技能等)。越复杂但到工业化的之后，满足工业力的需求便显著提升。越多，一些新能力的日益增长的化对劳动者识中后期兴产业部门对技能劳动阶段，机械越来成为促进人自此力资本形成的主要目标(如教育、培训、技能和健康字与算术，便，工序也越

于此，齐国的教重而道育，依旧任远。