由活动，钟声响起再回来，而是不用管他，就留。等到说了一声，他们可以自上课和在教室中的学生们风云没有离开，教室中在了
他身较随和，哪怕由于风云平日里比有架子，学生学堂的副堂长，为遇到了学生也很没们并不怕他。
过最终还是有一为他局促不的些学生留在中。上厕，出去玩了教室，而显得有多么还是取出玩……不所的还是去学生们并没有因的提安，上厕前到来
闲着，而是从背上解地面的东西一将风云进入教室后，并下了一个包裹，一拿了出来。没有
一个个小巧。玲珑的炼丹包裹里面放着都是炉
理它们。之后，就告诉他们不用不想的教室一直麻烦管他了，他自己会去处炉送到了他第一个上课，在他们风雷他们，他们都有自情要去做己的事将炼丹
打包，自己一块大布将所有背着。的炼丹炉他的处理方式就是用
。个包裹足够装下了但是个头都不大，一，炼丹炉的数量虽然不少
害怕磕至于倒是不担心。碰，这一点他
是让它们损毁了，就是。碰不要说迹都留不下微的磕痕于石尽管从本质上来除杂，重新熔炼讲，炼丹炉还属远非一般的头，但是在经过了他石头可以比拟了，轻之后，已经
送到了每学节省时间。了，课钟声一响，就可以进行了炼丹风云拿出教一个座位上，上炉之后，就它们一一
内剩下的太好看了，风云一开包裹就吸引了教室许是炼丹炉的样子，眼珠都不会转了。，一个个地都盯着它们也学生的注意力打
开始将炼丹炉发上的时炉。在风云，大的学生较起发所以，出来要帮他一了趁机接触到炼丹实际上则是为候，一些胆子比到每一个座位就向他凑了过来，并提
风云一下子就看，欣然接受了他们的帮透了他们的心思，却破没助。有说
关系，炉。另外待会于拉近和学生们之间的上课了，他这么做有助他们还是会接触到炼丹
让中最重积极性，是风云内容。丹炉的法阵，了解一个早要的伙伴，一个非常重要的师一生已经确认了的第一课学生们尝试着催动炼激发学生们的学习炼丹中
们起来，学生就响了的座位上座好。很快，上课钟声纷纷在各自
学们静了下来，风云先是始了。丹课就正式开将下面我…了一遍，说道：“同等到教室安，的学生都看…”第一节炼
的区别，甚至他还中讲的并没有太大性。和他在前一个班级实话实说，风云的上求一致了差别，尽量追是刻意减少课内容
不会再一次出现。，会相同的环境下发生在他身上的情况下，在尽量他想要验证一，在第一个班级上课时
证的全部。课，并不是他验这一次上
前一部分是在教学况下进行测试，后一部的情不变的情差异比较大他准备将验证下进行测试。内容况分成两部分，分则是在教学内容
如此，最终的验证结果才能够更准确。
么上课。一致的，这样怎么上课就可以怎他上课望两就会变得自由很多，想部分的测试效果是风云希
一次的测试效这果让风云很满意。
常的上课效果非发生在好。第一个的情况又一次重教室内现了，他
经验，他在问题要更为的全面，囊括了进去生们依旧对他如流。，而学他上将吸取了第一次上课的的时候，覆盖的范围课所讲到的内容全部学生问
内容了然于胸。且强化程度还将他所教的差生此，至笃相当高，高到无论是分之百地风云已经百还是优等生，都可以果确实得到了加强，并定，他的上课效
“接下来就存在了？”看改变了教学内容，这种效果还存不
下课的钟声一响起，了。他马上就宣布下课这一次没有再拖堂，
的课已经完了。而是上午他风云没有再去下一课了，，不是他不想去上个教室
一天七节，风云也模仿了，他学堂每一天的上课节数四节，下午三节。课，上午穿越前上课的设置，
三节。下午同时是一，上午一三节，他一天会上四节课
要想一想下午第一节课怎么上。他，回家，而是去了办公室风云没有直接
做的内容要尽量和上午上的两节课区别根据测试的。一些准备需要，他下午要上的课开来，他需要
会比他之前教过的两否则对他们就到的要差多少，级的学生学因此，他就算将教学内东西，并且不做老师了，就既然已经应该做好，他可不个班误了学生的学习学到。能为了测试，就耽不公平了。容给改了，也要让学生
一件很容易的事情，上因为如何的。做到这一点并不是他都是经过深思熟虑不短时间的节点，，可以说整想要好第一课，他可是想了个流程以及各个
，他的心思还候都显得有些心放在设置下午上课结果就是，他吃饭的时内容上。不在焉
下午的教学按时开始。
意。得也还不错，不过总体上讲，风云教他自己却不是很满
是感觉到了差距，学生答上来了，但和他上午教的两个班他还后的提问环节，他问虽然最级的学生要差了一些。生们也都出来的问题，学们回答的质量
教过的两并不比他真正问题应该是出在了，很快确认了一点，也就是说他是出在了学生身上的效果上了。这个班级的学生分析了一下，问题应该不个班级的学生要笨，他上课先前
果了下降。得到加强幅度应该是出现详细一点说得更这一次上课效，
在，开始去思考上课效果为什么会下降。风云离开课堂之后，马上找了一处僻静所
有可能他觉得想明白这个下出现了会上升呢。降，那么有没问题非常重要，既然
以都理解了内容，他们还能够达面的内容会变得越来越，并不他很清楚现在给学生上课的内代表容都是非常简单的，，他学生现在可到这种掌握程度，后的难。他以后教
怕强，也未必可以让每一他的上课效果还会被加到了那个时候，哪个学生都掌握了。
原因，他就可以上课效果的想办法继续提可是他要是知道了影响升上课的效果。